迪庆高原的冬天总是来得比较早去得比较晚，本该是姹紫嫣红的初夏四月,这里却在经历着风雪的洗礼，金秋十月，本该是硕果累累的金秋十月，第一场冬雪却悄然而至。

就在如此恶劣的环境中，却有一个默默奉献的群体，用自己的实际行动诠释着什么是师德，什么是师风，他们，是高原上的老师。

在天气环境恶劣的迪庆，每到冬天，校园里就有很多孩子的手会因寒冷而生冻疮，生了冻疮的手指就像熟透了的热狗变得红肿，肿到一定限度就会裂开，甚至灌脓，可因为交通和住宿不便，很多学生家长只有在开学和放假的时候才会因接送孩子而到学校来了解孩子的情况，面对这样的情况，老师们看在眼里，急在心里，为了治好孩子们的冻疮想尽了办法，熬夜为孩子们熬生姜白酒泡手、每天细心的为他们涂上冻疮膏，贴姜片、烧水给他们做暖手瓶……,校园里类似的事情不计其数，教师们用自己的仁爱之心温暖着来自大山求学的孩子们。

由于地处高半山区，地理条件差，与很多河谷地带的地区相比，迪庆的自然条件显得更加恶劣。在如此艰苦的环境中，我的身边却有很多很多为学生默默付出心血的前辈，以前教学条件的艰苦是我们难以想象的，在深远偏僻的小村庄里，老师们背井离乡，背着自己的口粮、衣服和被褥，在没电、没网络、没通讯工具、没交通工具的条件下，靠着双脚一步一个脚印步行一二十公里，往“一师一校”的校点走去，爬完一个山头，心想终于到了，不想还有无数个山头在前方等着，直到爬到一个看上去离天特别近的高山，才终于隐隐看到前方校点的轮廓。

迪庆是少数民族聚居的地区，老师们好不容易到了学校，又面临了语言不通的问题，大部分地区的家长和学生都不会说汉语，条件稍微好点的校点偶尔有学生会说一些汉语，但也仅限于勉强沟通，老师便会请他们进行“双语”翻译教学，先用汉语对会说汉语的学生进行教学，再请会说汉语的学生当翻译将教学内容转达给不会说汉语的学生，在与他们相处的过程中不断地在学习他们的语言，并运用于教学之中。  

每当夜幕降临，离乡的老师们就会特别想家。因为不通电，房间，是用煤油灯点亮的,没有任何通讯工具,远离了亲人和朋友，甚至因为语言不通的关系，连一个陪自己说话的人都没有，个中滋味只有自己才知道，胆子小的老师躲在被窝里不知偷偷抹了多少次眼泪，多少次想到放弃，但是一想起孩子们那双渴望求知的眼睛，心中的胆怯瞬间不复存在，身为教师的责任感愈发强烈。

山村的学生，家庭条件都不是很好，家家户户都很困难，学生家长的思想非常落后，他们认为读书没有什么用处，交钱买课本还不如让孩子回家放猪放羊补贴家里，再不济，也是个小的劳动力。慢慢的，教室里的孩子越来越少，面对这样的情况，老师就挨家挨户的去劝说，自己借钱给他们买课本，可往往到最后都是有借无还，但即便是这样也仍然有很多同学不来上课，几经询问之后才知道是家长不允许他们去上学，虽然经过一段时间的学习，孩子们已经爱上学习，可无奈父母不许他们上学，老师没办法，只能用自己的工资给他们一点补贴，求着哄着让他们来读书，老师自己的工资本就不高，时间一长，杯水车薪，但他们始终无怨无悔，默默奉献，尽自己的所能让更多的学生到学校接受知识，希望他们能通过知识改变命运，是他们，用爱默默书写着少数民族地区乡村教师的篇章。

2020年，是极不平凡的一年，由于新冠肺炎疫情的影响，学校暂缓开学，课堂从“线下”转到了“线上”，可是“线上教学”面临着很多困难，但在很多地区网络条件和信息化设备相对落后的高原，全县七乡三镇的少数民族学生无法实现线上教学的全覆盖，有些学生是留守儿童，家里的爷爷奶奶用的是老人机，无法实现线上教学，更别说线上教学以后作业的辅导、跟踪和提交等各方面的问题。

为了解决“线上教学难”的难题，教师们自发组织开展“送教入门，送教入户”活动，翻山越岭将农村课堂“随地而建”，为了避免大规模聚集，老师们组织各班2至5名同学小范围聚在一起进行学习，在发新芽的树下背诵古诗，琅琅书声回响在大山深处，田间、地头、火塘边、村活动室、篮球场......老师的身影随处可见，由于交通条件不便，学生分布又比较散，老师们有时候一天要跑几个山头，在危险的山路中来回奔波几十公里，但是大家从来不曾抱怨，他们说：“条件再苦，也不能耽误孩子们的学习，我们只是做了应该做的事，比起冲锋在一线的医护人员，我们的付出不值得一提，特殊的时期，老师们去不了抗疫前线，唯一能做的就是，坚守在自己的岗位上，不让山区学生落下学习的脚步。”

突如其来的疫情，阻挡了莘莘学子重返校园的脚步，却阻挡不了老师们传道授业解惑的心。老师们携着爱与责任一路前行，疫情当前，不辞辛劳，毫无怨言，默默用脚步丈量着师爱的温度，全力守护着孩子们的未来。

仁爱无止境，送教显真情。这些教师不仅为山区孩子们，带去了知识的滋养，更让学生感受到了春天般的温暖。老师们迎难而上的身影，是一条条崎岖山路上最美的风景。

教师们义无反顾进山送教的举动，是长期把学生当自家孩子一样关心爱护的完美诠释，是教师仁爱之心的自然流露。

作为千千万万普通教师中的一员，我也一直用仁爱之心努力成为学生心目中的好老师。

记得去年春节过后那个学期，我走进教室，一眼看去，36个孩子齐齐整整的端坐在课桌前，调皮的李秋鹏似乎没怎么长个儿，机灵的小丫头肖亚洁居然戴上了眼镜，憨厚的和梦涛脸更圆了，挺有个性的胡俊正低头捣鼓着什么……一个寒假没有给他们讲课，没有批改他们的作业，也没有听他们叽叽喳喳的小报告，虽说少操了很多心，但也真的寂寞了不少。

开始上课了，我的目光一直特别关注怒春好，开学报道时，是她外婆送她来的，询问她外婆后了解到，她爸爸是外地的，她都还没出生就回外地去了，她妈妈接受不了她父亲的离开去世了，她自小就与外婆相依为命。原来是这样，我恍然大悟，我总觉得这个小姑娘非常内向，在课堂上不太爱说话，对表扬、批评也不怎么在意，听完她外婆的诉说，我对她们的经历觉得非常心痛。原来，这么个可爱白净小姑娘竟有这样可怜的身世，我告诉她的外婆，放心吧，我会好好关心她，不让她感到与众不同的，伤害她那颗幼小而敏感的心。开学第一堂课，我请怒春好发言了三次，每次都大声地夸奖她：“新学期，怒春好表现太棒了，发言这么积极，真让我们喜欢！”下课前的小结中，我拿出一本书：“老师要送给大家一本书，该送给谁呢？”望着孩子们兴奋的表情，坐得笔直的身子，我说：“只有一本，先给这节课表现最突出的同学。这个同学是谁呢？”全班孩子齐声回答：“怒春好！”在大家热烈的掌声中，我走到怒春好跟前，把书放在她的桌上，摸摸她的头，轻声地对她耳语：“真好！”她小脸红了，笑了！今天，小姑娘是快乐的。

我们的学生大多来自高山，他们的父辈从来没走出过大山，自身的知识结构很单一，知识水平有限、学习意识不强，他们获取知识的方法，主要还是来自老师的传授，回顾过去，一批又一批的老师们用自己的行动守护着这片热土上的孩子们，代代相传，作为青年教师的我们应该义无反顾的接过先辈们手中的接力棒，用自己的仁爱之心温暖大山的孩子，掌握学生的心理动向加强自己的责任担当，运用教育智慧和自己的仁爱之心诠释新时代的师德师风。

关于新时代的好老师，习近平总书记提出了这样一个标准:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。我对“仁爱之心”这一点深有感触。一个有仁爱之心的老师，定会有献身教育的理想信念；有仁爱之心的老师，定会有高尚的道德情操；仁爱之心，定会驱使这个老师为了让自己的教育紧跟时代步伐，不断学习，不断扎实自己的学识，不断反思，不断成长；有仁爱之心的老师，定会是最美的老师。

古语有云：“腹有诗书气自华”，我想说:“师有仁爱芳自华”。我相信，一个拥有仁爱之心的老师一定会孕育出一代代有仁爱之心的民族未来。